心理学(临床)-博士

教师们投入了大量精力，积极投入到学生的心理训练中 科学，增加知识基础，并利用实证研究结果来告知他们 临床工作. 我们的教师提供高质量的指导，包括领导积极 研究实验室，协助学生透过刊物及网站传播他们的研究成果 报告，提供强化临床监督，并指导个体化 专业发展. 所有教师都是有执照的心理学家，每周提供一次 实习和实习的面对面监督.

学生直接被录取 研究实验室 教职员工. 研究实验室定期开会，协调正在进行的项目 该实验室，提供论文和论文项目的监督，并提供个性化 指导. 研究生参与研究过程的各个方面 期望对实验室正在进行的研究做出贡献，完成他们的论文和学位论文 项目要求，并通过同行评审的出版物传播他们的工作 在顶级期刊上发表，在国家会议上发表. 许多实验室提供 指导基金的撰写和参与资助的研究，如临床试验. 找到所有临床心理学研究实验室的完整列表 在这里. 

• 实习经历是按等级顺序排列的培训机会 与儿童，青少年和成人在我们的内部培训诊所以及 通过实习培训机会在广泛的社区网站.
• 密西西比州有大量未满足的心理健康需求. 根据最近的 统计，大约71.7%的儿童和59.3%的成年人患有精神疾病 在密西西比州没有接受治疗，排名第44位和第50位 分别适用于儿童和成人. 在这种情况下， 行为健康中心 (CBH)在南部地区提供低成本的精神卫生服务方面发挥了关键作用 密西西比州. 的 CBH 心理学院有一个培训诊所提供循证治疗吗 评估和心理治疗在不断变化. 的 CBH 还为居住在密西西比州的儿童和成人提供远程医疗服务， 允许我们的学生与更多农村地区的客户一起工作，那里的心理健康 大部分资源都无法获得. 在USM实习 CBH 由持牌教师密切监督，并提供高质量的培训 环境.
• 博士生还与一系列临床专业人员和客户群体一起工作 在他们的外部实习地点. 这些位置的设置包括 社区门诊诊所，医院，私人诊所，退伍军人管理局 设置，以及刑事司法系统. 实习位于更大的地方 哈蒂斯堡地区，以及杰克逊，比洛克西和新奥尔良.
• 学生完成为期一年的全职美国心理学协会认证的博士前实习. 在最近 多年来，我们100%的学生都被安排在美国心理学协会认证的顶级实习网站.

研究生助教奖学金通常适用于所有学生 四年培养计划(学生5日完成博士预科实习) 年工资通过实习网站支付). 研究生助教奖学金支持学生 通过提供全额学费奖学金和9-12个月的津贴. 研究生助教奖学金 包括教学和研究助理，以及带薪临床实习职位 在整个地区的培训地点. 存在本科教学的机会.

的 程序手册 是为了帮助在校学生理解临床心理学课程而开发的 政策和程序. 请注意，本文件每年都会更新， 然而，对于潜在的申请者来说，这可能是一个有用的资源. 

收到所有必需的入学材料的截止日期是 12月1日 申请下个秋季学期入学. 请注意，这是不同的 从研究生院. 逾期申请不予受理. 

心理学院不要求GRE. 

除了标准的研究生申请外，请提交以下材料:

• 成绩单
• 推荐信:我们更喜欢来自熟悉的教员的推荐信 你的学习成绩
• CV
• 个人陈述:你的个人陈述应该包括以下内容(2-3页) 长):

描述研究生期间和毕业后的个人和职业目标，以及如何实现 这个程序将帮助你完成这些.
明确说明您对儿童或成人集中区域的偏好.
描述你的研究兴趣，并说明为什么你代表的研究匹配 临床项目中一名或多名特定的教员.

• 鼓励(非必需):代表奖学金证明的写作样本 通过参与研究成果的展示，学术出版物， 或者其他一些原创学术的证明.
• 常见问题 

请联系 Dr.% 20 kelsey % 20 bonfils % 20关于申请临床博士的问题 USM项目. 

九游会国际临床心理学博士课程寻求 以吸引对博尔德感兴趣的地理和文化多元化的学生群体 模范培训，谁承诺花至少5年的全职 该计划(包括实习)和谁有很大的可能做出贡献 对纪律来说.

选择过程包括对申请的各个方面进行审查. 我们没有 采用任何自动分界点. 相反，我们寻找的是一个整体记录，表明 与培训计划非常契合，有成功的可能性.

本科专业为非心理学专业的合格学生 被邀请申请并被鼓励详细说明他们的准备和动机 攻读心理学研究生课程. 这样的申请人应该至少有 心理学的一些课程.g.，心理学入门，统计学，研究 方法(变态心理学). 

临床招生委员会对收到申请特别感兴趣 来自具有文科和理科本科背景的学生. 该项目重视多样性，并鼓励来自历史上的个人申请 被边缘化的背景. 我们寻求为人们提供一个包容的项目环境 所有种族/民族，性别，年龄，国籍，性别，残疾，社会经济， 还有其他的背景和身份. 该项目对申请人的身份没有偏见 入学年龄，我们录取了越来越多的“非传统”学生. 我们也招收非常有前途的学生，他们已经拥有另一所大学的硕士学位 每个班级持有在其他地方获得的硕士学位的百分比 平均约15-20%.

从申请人总数中，约有25人被邀请参加面试 他们什么时候会见临床教员和临床研究生. 

这个过程的目的是为申请人提供一个机会，了解我们的 从临床教师和我们现在的临床学生的角度来看， 以及获取在选择过程中可能有用的信息. 

If invited, attendance at official interview days is highly encouraged; however, qualified 不能参加项目面试的申请人也有机会参加 交替时间面试. 

我们目前每学年招收5到6名新的研究生(秋季招生) 唯一的). 大约有25-30名临床心理学研究生入学 在任何时间参加临床项目，包括临床实习.

临床心理学研究生组织(CPGSO)是一个由学生领导的组织 九游会国际的博士生致力于增加 在大哈蒂斯堡社区获得精神保健. 创建了 客户援助、保留和充实(CARE)基金来帮助提供服务 对于那些经历极端经济困难和其他情有可原本的情况. 援外关怀计划的受助人可以得到各种心理障碍方面的帮助，包括 自闭症，注意力缺陷/多动症，对立违抗性障碍，创伤后 应激障碍，抑郁症，双相情感障碍和精神分裂症在USM CBH 在九游会国际.

我们在USM临床心理学博士课程认识到的历史作用 心理学在创造和延续思想和结构方面有支持 种族主义和对许多群体的系统性压迫(见 http://www.美国Psychology协会.org/about/美国Psychology协会/addressing-racism/historical-chronology). 我们进一步认识到我们地区，我国的一个地区的历史背景 有着长期压迫和伤害人民的社会政治结构的历史 有色人种的影响一直持续到今天. 九游会国际承认这一点 密西西比州高等教育中种族隔离的历史，并承认历史 挑战和里程碑，促成了多样化的研究机构服务 在今天的机构(见 http://7r269z.zhaodesheng.net/diversity-inclusion/history.php). 在这种背景下，我们的项目努力支持社会正义事业和 特别是为所有学生和教师创造一个更具包容性的环境 那些被认为是黑人、土著人或有色人种(BIPOC)的人，在我们的集体中 我们的使命是支持会员之间和行业内的多样性、公平性和包容性 在大. 

USM临床心理学博士课程重视多样性，并致力于继续下去 努力营造一个环境，让我们不断学习如何变得更好 包容并为不同背景的个人提供安全的培训空间 并蓬勃发展. 这里的多样性泛指来自不同群体的个体 历史上的少数民族，未被充分代表，处于不利地位，地位低下，服务不足， 被排斥、压迫、歧视和/或边缘化的. 这可能包括 那些认为自己是少数种族、民族、文化、民族的人， 土著，语言，性别，性别认同，性取向，LGBTQIA+，残疾， 神经分化，健康状况，年龄，社会经济背景，代际地位， 或者宗教，等等. 我们项目的成员确定录取和保留 优先考虑来自不同背景的学生，并提供培训支持 为少数族裔客户提供卓越的临床服务. 我们渴望 在这个领域和我们的使命中不断取得进展，创造一个明确的环境 公平和包容. 

DEI-relevant倡议
下面我们列出了与多样性、公平、 和包容(DEI). 这个列表并不详尽，下面我们链接到其他与dei相关的 九游会国际里的资源或组织. 我们注意到，许多倡议是一项工作 我们的dei相关工作可能会随着时间的推移而改变，因为我们努力纳入 学生和教师反馈并从我们的经验中学习.

• 年度气候调查学生和教师的反馈是每年寻求通知各种相关指数 气候，包括DEI和安全数据
• DEI教师工作坊:每年夏季教师研讨会，分析气候调查数据，评估 DEI倡议的进展，并为来年制定倡议
• 多元化委员会(DivCom): 该项目有一个由教师和学生组成的多元化委员会，旨在 促进围绕多样性的公开对话氛围，促进包容性的社会发展 和温馨的环境，提供机会采取行动的主题 多样性，为USM诊所和更大的哈蒂斯堡社区创造资源， 并培养与其他项目、学生和/或有兴趣的教员的联系 在多样性相关的问题上.
• DEI-relevant教学法作为我们每周教学系列的一部分，每学期至少有一次教学将集中 与dei相关的话题. 最近的例子包括博士的教学. Tammy Greer写道， “多样性、公平和包容:从言语到行动”(合作组织) (与多元化委员会合作). Lauren Khazem的题目是，融入残疾 文化能力转化为循证护理.” -
• 招生为了促进研究生入学更公平，我们不再要求 GRE. 我们还将继续为无法参加考试的申请人提供远程选择 亲自参加招生面试. 这些选择在一定程度上是为了减少 弱势群体和/或少数群体承受的经济负担不成比例 申请人.
• Go Gold多元化奖学金: Go Gold多元化奖学金由心理学院提供，旨在 支持两名新录取的研究生. 这些奖项可以颁发给任何一个州的学生 程序. 符合条件的学生来自不同的背景，并有兴趣 从事对不同群体产生积极影响的研究和/或临床实践.
• 一些教师和学生正在进行研究，寻求与dei相关的答案 问题(见下文)，如果有的话，正在寻求资金来支持这项研究 和/或dei相关的临床培训计划.
• 一些工作组该项目成立了一个DEI工作组，由学生和教师共同组成 2023年春季. 工作组有多个目标，包括修改我们的网站 关于DEI的声明..

临床的机会
临床心理学专业的博士生获得临床经验 客户来自不同的文化、民族、宗教、种族和社会经济背景 在他们的训练过程中. 密西西比州(MS)有显著的未满足的精神 卫生需求. 根据最近的统计，大约有71.7%的儿童和 59.在密西西比州，3%患有精神疾病的成年人没有接受治疗 儿童和成人的健康状况分别在美国排名第44位和第50位， 分别. 该州精神卫生保健的低可用性有许多原因 因素，包括我国人口比例高所面临的系统性不利 谁属于少数群体，高贫困率加上高贫困率 或者没有保险的家庭，缺乏精神卫生服务提供者，以及农村的性质 该州的大部分地区.

在这种情况下， 行为健康中心(CBH) 南加州大学在提供低成本的心理健康服务方面发挥了关键作用 密西西比州. 的 CBH 心理学院有一个培训诊所提供循证治疗吗 评估和心理治疗在不断变化. 超声电机的 CBH 服务于更大的哈蒂斯堡社区及其他地区，包括许多客户 没有保险或保险不足的. 的 CBH 还为居住在密西西比州的儿童和成人提供远程医疗服务， 这使得我们的学生可以与来自全州的客户合作，包括更多的客户 精神卫生资源基本缺乏的农村地区.

博士生还与一系列临床专业人员和客户群体一起工作 来自不同背景的实习生. 的设置 这些位置包括
社区门诊，医院，私人诊所，青少年司法中心 它们都位于大哈蒂斯堡地区，以及杰克逊， 比洛克西和新奥尔良.

项目相关研究
我们的几位教职员工对代表性不足和/或边缘化的人进行研究 组. 许多研究生也非常积极地扩大与多样性有关的 在USM心理学院的研究.

• Dr. Kelsey Bonfils 研究严重精神疾病患者的社会影响. 通过这项工作， 她与弱势和代表性不足的参与者接触，其中许多人是少数民族 和/或来自弱势家庭. 了解更多关于 Dr. Bonfils的研究.
• Dr. 诺拉查尔斯 研究青少年犯罪和药物滥用等外化行为 她还对获得护理以及后勤和文化上的适当性感兴趣 在社区环境中提供的干预措施. 她的工作主要涉及家庭 来自服务不足和/或少数民族的背景(例如.g.农村，低收入，家庭 有色人种，正义和儿童福利家庭). 了解更多关于 Dr. 查尔斯的研究.
• Dr. 莎拉乔丹 研究与儿童适应有关的社会和环境因素，重点是 关于儿童日常活动在儿童外化行为中的作用的理解 问题，养育子女，睡眠和慢性疾病管理. 她感兴趣的是如何 这些因素可能对贫困和/或少数民族儿童产生不同程度的影响 背景，以更好地为实际和可获得的干预战略提供信息 对于孩子们来说. 了解更多关于 Dr. 乔丹的研究.
• Dr. 弗雷迪·帕斯特拉纳·里维拉 研究儿童和家庭的相关和环境风险和保护因素 遭遇逆境. 作为一名双语拉丁裔学者，他领导着CAFÉ公关实验室 旨在加强对种族/民族的包容和公平的研究和实践 多样化和历史上代表性不足的社区. 他的研究课题包括 基于偏见和耻辱的受害，早期筛查和预防，以及文化响应 以社区为基础的实践. [网站建设中]
• Dr. 梅根·伦纳 研究健康和健康促进和抑制行为如何影响心理 健康，反之亦然，特别关注那些不成比例 影响密西西比人，包括心血管疾病和癌症. 了解更多关于 Dr. 伦的研究.
• Dr. 斯蒂芬妮•史密斯 是否有兴趣开发和评估新的治疗方法 使儿童有机会参加教育和行为健康项目 他们的家庭资源有限. 她也致力于了解如何做到这一点 干预措施可能对不同身份和背景的儿童产生不同的影响 并根据数据进行调整，以满足所有儿童的需求. 了解更多 关于 Dr. 史密斯的研究.

下面，我们提供了USM资源的链接以及有关历史的信息 密西西比大学，哈蒂斯堡和密西西比. 

振子结构的办公室 & 资源: 

• USM多样性声明 
• 一些资源
• 首席多元化官 
• 学生组织 & 参与 
• 包容和多元文化参与办公室
• 多元文化学生活动 
• 社区外展活动 
• 棱镜LGBTQIA+资源中心
• 国际学生 & 学者服务
• 美国印第安人研究中心

振子结构,哈蒂斯堡, & 密西西比州的历史:

• USM废除种族隔离的历史
• 克莱德·肯纳德的故事在USM
• 哈蒂斯堡民权运动的历史遗址
• 密西西比州的民权运动
• 记得艾美特·蒂尔
• 内战前的密西西比历史
• 密西西比历史上的美洲印第安部落